春江花月夜公开课教案

春江花月夜公开课教案

　　《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。

　　【教材分析】

　　本课为人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《置身诗境，缘景明情》中的赏析示例，是一篇唐诗中的“顶峰”之作。它紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色;面对江天一色的美景，诗人思绪飞动，探寻宇宙哲理;后又联想到思妇怀人和游子思乡。全诗在思想与艺术上不仅都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，而且超越了一些枯燥说理的玄言诗和抒儿女别绪离愁的爱情诗，诗人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。

　　【学情分析】

　　长期以来诗歌教学给学生带来了两种感觉：一、要背诵;二、要分析诗人表达了什么思想感情、用了什么表现手法。这种教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以，教师必须转变教学观念，用新课程理念引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。高二学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。但要让他们的思维拓展开来，老师就不能包办，不能代替。要放开手脚，让他们敢“说”，敢“思”，敢“表达”，真正地“动”起来，成为课堂的主人。

　　【三维目标】

　　1.知识与能力

　　①了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力; ②培养学生感受诗歌意趣的能力，进一步提升学生品读经典审美能力。

　　2.过程与方法

　　①培养学生于诵读中品味声韵的能力;

　　②引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美;

　　③通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。

　　3.情感态度与价值观

　　①启发学生通过诗歌体会作者表达的情感、领悟人生哲理;

　　②引导学生感受中华民族传统文化的魅力。

　　【教学重点】

　　展开联想与想象，体味诗歌意境。

　　【教学难点】

　　把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。

　　【教学时数】 一课时

　　【教学过程】

　　一、 营造氛围，在美的感召中走近诗歌

　　教师启发学生“入境”：今天我们与唐代诗人张若虚有约，请大家带上美好的心情，静心聆听。(播放flash古筝曲配画《春江花月夜》)

　　请学生谈谈听读感受。

　　教师充满感情地导入：这是一种朦胧的美,如梦似幻,幽美轻盈;这是一种纯粹的美，超凡脱俗，宁静清新;这是一场无声的细雨，浸润人间，荡涤世俗尘杂;这是一种跨越时空的打动，千年不息，一直等待着我们的寻觅。这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的《春江花月夜》。今天，就让我们再次融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅、享受这片宁静吧。6分钟

　　下面，就请大家带上最饱满的精神、最美好的情感来齐读这首《春江花月夜》

　　二、 美读诗文，感受诗歌的内容之美

　　1、齐读 2分钟

　　(课件投影：美读诗文，感受画面)

　　师：阅读，就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么?感觉了什么呢?请同桌之间简单交流。

　　哪位同学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉?你说说?你感觉到些什么?

　　点评学生：读出了一种辽阔和寂静;读出了缥缈，读出了灵动;读出了孤独感;感觉很细腻，有景有情，情景交融??2分钟

　　板书：

　　辽阔、朦胧、空灵、寂静、纯净

　　2、品读

　　师：看来，大家都读出了自己的感受和理解。这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读。然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有我们应该共同把握的东西。大家思考一下，这首诗歌主要描绘了哪些意象?”

　　学生齐答：“春、江、花、月、夜。”

　　板书：春江花月夜(竖写)

　　师：那么，在这五种意象中，哪种是最重要的意象呢?

　　生：“月。”

　　师：这轮明月是静止的还是运动的呢?

　　生：运动的。

　　师：下面请同学们依据所有写月的位置的诗句，理清这首诗的思路。请大家讨论后，选一位同学到黑板上去把月亮的位置变化图画出来。