戴建荣古诗教学实录

时间：2020-09-30 11:40:50 古诗我要投稿

戴建荣古诗教学实录

　　教学是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。下面是小编整理的关于戴建荣古诗教学实录——《静夜思》，欢迎阅读参考。

戴建荣古诗教学实录

　　一、揭题读题，初识平仄

　　师：每位同学前面都有一张纸，拿出一支笔来，准备好了吗？我们要准备写字了，注意一拳、一尺、一寸，写字姿势要标准。我们一起来书写今天上课的题目，知道今天上课的题目吗？我们一起写。（教师板书课题）注意“静”字下面的一竖不能写成一撇。写完了，就坐端正，那个男孩子非常好！

　　师：谁来念？

　　生：静夜思

　　师：还有谁来念？

　　生：静夜思

　　师：好的，一起念。

　　生：（齐念）静夜思

　　师：这样念的是吗？来，请看黑板。跟我念Sì

　　生：（齐念）si

　　师：刚才你们念的没有念错，但是，今天我们为什么把它念成第四声呢？，学到后面你就知道了。请看投影，自古至今这个字有三个读音，当它念思的时候解释为1,2、3、4，用现在的话来说，做动词的时候念“sì”。它解释为：心绪

　　生：（齐声）心绪

　　师：简单的讲就是心情。用现在的话来讲就是当它做名词的时候读si 再读si

　　生：（齐声）sì sì

　　师：第三个读音读sai ,和哪个字相识？

　　生：腮

　　师：对，月字旁的腮，摸摸我们脸上的腮帮子，摸得到吗？

　　师：看看哪一种字典里面，有这样的查找呢？《辞源》，修辞的辞，源头的源，谁家有这样的大字典？哪儿来的？

　　生：是我姐姐给我的！

　　师：你姐姐是干什么的？

　　生：我姐姐是——

　　师：想不起来了，没关系，但拥有这本字典的人一定是有文化的人。没说错吧？

　　生：没！

　　师：我们以后会阅读更多的古典文学，阅读的时候，有些读音吃不准应该查找《辞源》。

　　这本字典里所记载的就是这本字典的古音，为什么要记载古音呢？为什么要恢复它的古音呢？我们继续往后学。

　　师：当“思”念成第四声的时候，你会发现这三个字？

　　生：它们全读第四声。

　　师：不错，读一读。

　　生：静夜思

　　师：声调里面除了第四声，还有吗？

　　生：第一、二、三声

　　师：还有一个特殊的声调叫什么？

　　生：轻声

　　师：古时候有没有声调啊！古时候的声调看老师写。（老师板书平声和仄声）一起念！

　　生：平仄

　　师：现在的声调和古时候的声调是有联系的，现在的声调就是由古时候的声调一点一点传下来的。什么联系呢？听清楚现在的一、二声就是古时候的“平声”，会倾听的孩子学得好，三、四声等于“仄声”。

　　师：为了好记一点，平声用“一”表示，仄声用“I”表示，平声字念得时候要长一点，仄声念得时候要短一点，这个规律就叫平长仄短。念！

　　生：平长仄短的规律

　　师：现在在课题上面一起来标上平仄的话，因为这三个字都是第四声，所以都是仄声，仄声用什么来标，拿起笔一起来标！

　　生：（拿起笔标上平仄声。）

　　师：都标好了吗？好极了，标好了平长仄短，那么，仄声要读得短一点谁会呢？

　　生：（站起来读）静夜思

　　师：还有谁来念？

　　生：（站起来读）静夜思

　　师：一起来

　　生：（齐读）静夜思

　　师：接下来一句话很重要，听清楚了，咱们中国字了不起的地方太多了，其中有一点可能你现在不知道，什么呢？我们的这个读音平长仄短除了能让我们读准字音，还能感受到当时作者用这些字的时候的情感，平声字一般作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，那么仄声呢！正好相反要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落，如果用一条线来表示的话，肯定是从高处到低处。现在怎么读？

　　生：静夜思（低沉的）

　　师：有不同了吧!声音越来越轻了1

　　师：谁还会读？

　　生：静夜思（低头的）

　　师：看到了么！脑袋都越来越低了！

　　师：还有什么不一样的读法吗？来，你来读，

　　生：静夜思（越来越轻）

　　师：怎么读？

　　生：比较轻

　　师：是越来越轻！会读吗！来看着我的手势！

　　生：（生跟着老师的手势读）

　　【赏析】一个平常简单的读题环节，在戴老师的演绎下却有着别样的精彩。在正“思”字的字音时，戴老师引导孩子利用《辞源》了解“思”在古语中的读音及意义，含蓄地告诉了孩子，很多时候我们习惯的读法不一定是对的，我们应该利用工具书帮助自己学习古诗词。更令人叫绝的是，依然是这个平常的读题环节，戴老师在期间巧妙地渗透了平仄的初步知识，不仅知道平长仄短的吟诵方法，更是渗透了“平声字作者要抒发的是一种开朗、豁达、愉悦的心情，仄声要传达的是一种压抑、低落、甚至悲伤。这三个字连着三个仄声也就是告诉我们作者从悲伤到失落”古人以平仄传情的表现手法。在教师沿着课题所画一条情感线，在教师富有表现力的手势之中，一个诗题，便也被读得情深意长。

　　二、读诗吟诗，走近平仄

　　师：什么样的声音是静的？不说，来再读一次！

　　生：（读古诗）

　　师：还能不能再轻一点，再来，好么？

　　生：（齐读古诗）

　　师;什么时候会背这首诗的？

　　生：(思索状)

　　师：很简单，早到了已经无法记住这个年代了。

　　师：会背，会默吗？默默看吧。第一个写好了，大小、位置看清楚，如果遇到不会写的就空在那里。

　　生：（默写）

　　师：聪明的孩子知道换行。背的时候滚瓜烂熟，写下来就不一样了！

　　师：默完的同学可以抬头来看一看。特别是“举头“的“举”字很多同学不会写！全部修改完毕的，标上“平仄声”，

　　生：（标上平仄）

　　师：平声字念长一些，仄声字念短一些。在下面先练一练。

　　生：（学生练习）

　　师：很多同学已经标好了，我们一起来标好么？一、二平、三四仄，嘴里念着，眼里看着，手里写着。

　　（师生一边读，一边标）

　　师：很好！这里面也出现了这个字，但在诗里面念第一声，因为解释是思念，思念故乡，全部标好的请举手！

　　师：那么平长仄短，我们来念念看！

　　生：（全班看着标示齐读）

　　师：会念了吗？不看这里了，看我的手吧！我的手这样就是——，这样就是——

　　生：（生看老师的手势再读）

　　师：连着三个仄声，怎么念？

　　生：（念）

　　师：这就叫平长仄短读古诗。平仄能描绘出诗人当时的心情，这些字到底是表达了作者怎样的心情？我们一起来标标看。平声平声平声说明他的心情是越来越高兴的，那么这条线应该往上。（老师标，带领学生读）

　　生：（跟着老师读）

　　师：这根心情线看到了么？你能读出它的起起落落吗？

　　生：（（跟着老师读）

　　师：起起落落都看到了吗？很好，有两个女孩跟着我起起落落。

　　师：还有一种读法和刚才不一样，聪明的你一定要用耳朵听，用眼睛看，甚至用心去感受。这一回跟刚才又有什么不一样，请听（老师吟诵）

　　生：老师是用唱歌的方法把这首诗唱了下来。

　　师：还有不一样的吗？还有别的感受吗？

　　生：蒋老师最后一个字是很长的。

　　生：老师要断一下。

　　生：老师把这首诗的意思都唱出来了。

　　师：不用讲，我们就明白了，明白什么我们先不说。你来说说看！

　　生：你的是拿来唱的。

　　师：很多人都说我在唱，还有人说是读，但这不是唱，也不是读，这叫“吟”。（板书）齐声念

　　生：（读吟）

　　师：在哪里见过这个字？

　　生：古诗《游子吟》

　　师：真了不起，连哪首诗都知道，听好了！当把诗念得很熟很熟的时候，以至于了解诗的意思，更体会了诗的情感，与诗人产生共鸣的时候，情感想表达出了，他就开始吟诗。中华几千年的文化都是吟诵下来的，想不想试一试。看着我的手势。

　　生：（生与老师一同吟诵）

　　生：（一个学生吟唱）

　　师：唱歌越跑调，吟诗越吟得好！

　　【赏析】静夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的诗，面对三年级的孩子如何找到他们学习这首诗的新的增长点。戴老师为我们做了一个很好的示范，首先他立足于学生已有的知识，直接请孩子背诵古诗，默写古诗，校对字形，这尊重了学生学习的起点又是对教学基本目标的落实。随后，他依然以平仄为入点，通过平长仄短读古诗，通过平仄标记形成的起起落落的情感线诵古诗，通过如歌如唱的吟古诗，一遍遍让孩子徜徉在诵读古诗的意境里，重复中有上升，回旋中有收获。

　　三、解诗赏诗，感受平仄

　　师：故乡啊，故乡，李白的故乡在哪里？知道么？（看地图）

　　同学们，这绿色的部分就是当时李白生活的大唐王朝的疆域，现在的有些地方已经不属于中国了，李白的第一故乡碎叶城它属于吉尔吉斯斯坦国，和我们的新疆是邻居。李白出生在碎叶城，并且在这里生活的整整五年的时间。五岁的小李白跟着家人万里迢迢来到了现在四川江油青莲，李白是个爱故乡的人，他长大了，把自己的号取做“青莲居士”，李白在青莲又整整生活了20年。25岁的李白带着一口宝剑开始游历整个大唐王朝，来实现自己心中远大的抱负和理想，他惟独没有回过自己的故乡青莲，更别说万里之遥的`碎叶城。所以，每当这样一个静静的夜晚，每当一轮明月升起的时候，他就会吟诵起这样一首诗。（师配乐朗诵）思故乡啊思故乡，会思念什么？

　　生：会思念家乡的亲人和朋友们

　　生：还会思念家乡的水。

　　生：思念家乡的风景。

　　生：思念以前教他的老师。

　　师：还会思念什么？

　　生：思念同学

　　生：思念家乡的土地

　　生：思念美好时光

　　师：是啊，思念美好的时光，或许就是这几个小孩，也是在这样一个静静的夜晚，在看月亮，读《古朗月行》（节选）

　　生：（师生一起读）

　　师：如果给“呼”组词，怎么组？

　　生：呼叫