高中语文《骆驼祥子》教学实录

时间:2022-07-18 09:10:36 骆驼祥子 我要投稿

高中语文《骆驼祥子》教学实录(精选8篇)

  《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。面对主人公祥子的命运多舛,老师在教学应如何抓住重点呢?以下是小编提供的一篇《骆驼祥子》的教学实录,希望能帮助到大家!

高中语文《骆驼祥子》教学实录(精选8篇)

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇1

  一、教学目标

  (一)了解上世纪初解放前老北京的社会背景,体会当时的人生百态,关心同情底层劳动人民的命运。

  (二)提高分析人物性格特点的能力,赏析人物形象的能力。

  (三)朗读、赏析京味十足,各具特色的人物语言。

  二、教材分析

  学生阅读能力的培养是语文教学的重点,根据人教版八年级语文教材“名著导读”推荐书目和学生实际学习情况的需要,节选小说第一章,第二十章,第二十一章,第二十四章内容,即“三起三落”前的祥子和“三起三落”后的祥子,引导学生感知人物形象,认知人物变化,探寻变化原因。

  三、阅读活动准备:

  (一)以小组为单位,确定小组重点阅读展示课题。

  (二)利用课外时间,认真研读《骆驼祥子》,并且在书上,做标注,写评析。

  (三)运用多种方式搜集有关《骆驼祥子》的资料。

  (四)小组成员合作,确定新颖的、适合自己小组特色的方式。

  四、教学过程

  (一)导入新课

  (老师说)同学们,你们出行的交通工具是什么?

  (同学们说)自行车,公交车,私家车等。

  (老师说)好,那你们知道旧中国人们的出行的交通工具又是什么?

  (同学说)黄包车。

  (老师说)今天,我们来阅读一篇关于拉黄包车的人给大家讲述了这样的故事,有连名字都没有的保姆,有吃不饱穿不暖的车夫,有落魄的父亲,有用尽一生精力才造好一座新屋的老农民,还有一年四季颠沛奔波的乡村信客。这些真实的小人物形象真实地反映了社会的人生百态。它就是《骆驼祥子》。在中国现代作家中,像老舍先生这样平民出身的并不多。他在老北京的大杂院中长大,从小就接触小商人、小手工业者、人力车夫、旧艺人、巡警等下层平民,熟悉他们的生活和心理。《骆驼祥子》讲述的就是一个普通人力车夫的故事。

  (二)指导阅读

  (教师说)一般来说大英雄是人们的偶像,但是我觉得小人物给人的感觉更亲切、自然,更能反映真实的社会百态,黄渤,是个朴实的山东汉子,他塑造的人物形象都是些小人物,有农民工,有小偷,有兽医,还有村里的光棍汉,他演的人物,个个入木三分,深得观众的喜爱。读了《骆驼祥子》后,我突然有了一个想法,让黄渤来演祥子,肯定火!

  (学生笑)

  (老师说)大家读了《骆驼祥子》后有什么感受呢?今天就把你们的阅读感受展示出来。

  (同学们活动)推举主持人,主持人把学生分四组,讨论完成。

  1了解故事情节

  (主持人说)《骆驼祥子》的主要情节是祥子买车的三起三落,下面由第一组同学给大家介绍祥子买车的经历。

  (第一组推荐三位代表课件展示《骆驼祥子》电影剧照祥子三次买车的经历)祥子是老舍先生笔下的人物,是当时社会下层人民的代表,他的人生是一场悲剧,他买车的经历也是曲曲折折——

  祥子来自乡间,穷苦的农村使他无法再生存下去,他来到城市,开始了拉洋车的生活。他把买洋车作为自己生活的奋斗目标,经过了三年的拼搏,买了一辆的新车,但却被宪兵抢走,自己也险些丧命。

  第二次,他经过了三年的拼搏,好不容易挣够了买一辆新车的钱,却又一次被孙侦探全部骗走了,买车的梦又一次破灭了。

  第三次,祥子用虎妞的钱买了一辆新车,可没拉几天,因虎妞难产而死,不得不又把车卖掉,为虎妞安葬。最终,祥子还是没有一辆属于自己的洋车。祥子不怕吃苦。聪明、努力,他没有一般洋车夫的恶习,他非常爱惜自己的车,热爱自己的工作。但最终他的希望全部落空,可见当时的社会是多么黑暗!祥子的遭遇和命运不仅是个人的悲剧,更是当时社会和时代的悲剧!(掌声)

  2提高分析人物性格特点的能力,赏析人物形象的能力。

  (主持人):《骆驼祥子》里人物众多,各色人等的语言特色鲜明,京味十足,下面请欣赏二组同学为我们带来的人物语言(二组朗读赏析人物特色)

  大家好,《骆驼祥子》里有许多人物,下面我们将从祥子、虎妞、刘四爷三个人物的语言进行赏析。

  1《骆驼祥子》里的主人公是祥子,他是一个农村青年,具有农村的淳朴、健壮、老实、坚忍,如同骆驼一般。他的梦想就是想的到属于自己的一辆新车,当他想买一辆车用钱时,他说:“没关系,我慢慢攒,等攒够钱了再买。”当别人做他的车付车费时,他说:“坐上吧,瞧着给!”当曹先生快要被抓起来的时候,他说:“先生,快跑!”这几处更能体现祥子的性格。

  说起祥子,我们不的不提起祥子的老婆虎妞,下面请XXX同学来模仿朗读。

  2说起虎妞,我们可以体会到她的泼辣大胆。祥子送完货,虎妞要请他吃饭,祥子不肯进她的屋,她嗔怪说:“过来先吃碗饭吧,毒不死你,两碗老豆腐管什么事!”和刘四爷吵架,她说:“今个儿都说清了也好,就打算是这么笔帐儿,你怎样呢?我倒要听听!这可是你自己找病,别说我有心气你!”这能体现出虎妞泼辣大胆的特点。

  说到虎妞,不得不提一提她的父亲刘四爷,下面请XXX同学朗读展示。

  3刘四爷是虎妞的父亲,凶狠、老奸巨猾。祥子想跟他借钱买车,他说:“还嫌利息高?借给你一分利,别人借是二分五!我照顾你你知道吗?”刘四爷和女儿虎妞吵架,他说:“你简直是气我吗?把我气死呀,你好去倒贴儿!甭打算,我还得活些年呢!”祥子忍无可忍,扔了笤帚,他又指着祥子骂:“哈哈,你这小子要造反吗?说你呢,说谁!你给我马上滚!看着你不错,赏你脸,你敢太岁头上动土,我这是干什么的,你打听打听!滚!永远别再叫我瞧见你,上这儿找便宜来了,啊?”

  (声情并茂掌声)

  (三)归纳总结

  《骆驼祥子》是老舍的代表作之一,主要是以北平(北京)一个人力车夫祥子的行踪为线索,以二十年代末期的北京市民生活为背景,以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节,深刻揭露了旧中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情,向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。从祥子力图通过个人奋斗摆脱悲惨生活命运,最后失败以至于堕落的故事,告诫人们,城市贫农要翻身做主人,单靠个人奋斗是不行的。《骆驼祥子》问世,被译成十几国文字,产生较大影响。

  四、名著阅读指导要求

  1、回顾小说的三要素以及三者之间的关系

  人物,故事情节,环境(自然环境和社会环境)是小说的三要素

  人物是小说的核心,情节是小说的骨架,环境是小说的背景。

  2、阅读小说需要注意的几点

  (1)梳理小说故事情节,分析主要人物形象,结合社会背景揭示社会意义。

  (2)分析主人公的形象及表现人物描写方法。(3)学习、品味语言,揣摩写法。

  (4)阅读过程和方法的总结。(写批注,读后感,读书笔记,同学之间交流)

  五、问题研讨

  学生思考:造成祥子悲剧的原因是什么?

  客观原因:把人变成鬼的旧社会的压迫

  主观原因:祥子性格上、心理上的弱点

  六、延伸思考

  虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语,但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上,还是有很多共性的。假设在今天,有像祥子一样的人物,从农村来到城市,梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——

  1、我们会怎样对待他的奋斗?

  2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知?

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇2

  【教学目标】

  (1):了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象,激发学生的阅读兴趣;

  (2):指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读,引领学生提高读整本书的能力;

  (3):引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

  【教学重点】

  指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读,引领学生提高读整本书的能力;

  【教学难点】

  引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

  【教学准备】

  课件

  【教学安排】

  1课时

  第一课时

  一激趣导入(5分钟)

  1、从祥子力图通过惨生活命运,最后失败以至于堕落的故事,告诫人们,城市贫农要翻身做主人,单靠个人奋斗是不行的。同时也让我们看到,一个淳朴的农村小伙子在现代城市文明的挤压下,是怎样一步步堕落的。?

  2、出示学习目标

  3、老舍自传

  舒舍予,字老舍,面黄无须。生于北平。三岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔严之仁未能一扫空地。幼读三百篇,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之基,及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财,每购奖券,以得末彩为荣,亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,已有一男一女,均狡猾可喜。闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。书无所不读全无所获并不着急。教书作事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也许有点出息

  作品介绍

  当代文学作品选

  题目解说?

  骆驼祥子》以二十年代末期,活为背景,以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节,深刻地揭露了旧中国把“人”变成“鬼”的黑暗,控诉了统治阶级对劳动人民的残酷盘剥和压榨。《骆驼祥子》作为一部揭示旧中国城市底层劳动者悲惨命运的现实主义巨著,不仅代表着老舍创作水平的高峰,还代表着我国30年代文学的水平与成就。?

  方法指导运用圈点批注法(15分钟)

  1、圈点虽然是随手勾画,但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点,或者是自己深有体会之处。

  2、批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手,或展开联想、想象,补充原文内容,或写出心得体会,提出自己的见解。

  3、经典作品需反圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行,从解决字词方面的疑问,到重点语句的理解,到全篇内容的把握。

  4、可以自己设定一些圈点和批注圆点或圆圈表示精警之处,用问号表示质疑,用叹号表示强调,用直线表示需要着重记忆或领会,用波浪线表示重要语句,用竖线或斜线表示段落层次的划分,等等。符号设定之后,每个人要养成固定使用的习惯,这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。

  三:走进名著(20分钟)

  1、总体框架

  祥子的三起三落

  一起:来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。

  一落:有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

  二起:卖骆驼,拼命拉车,省吃俭用攒钱准备买新车。

  二落:干包月时,祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去,第二次希望破灭。

  三起:虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车,祥子又有车了。

  三落:为了置办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车。

  祥子的命运三部曲是“精神向上——不甘失败——自甘堕落”。

  祥子的性格及悲剧命运

  性格不屈于生活的压迫有梦想勤快、健壮、刻苦耐劳、壮实真诚自然

  善良、有同情心固执老实勤俭任劳任怨不争气。

  3、虎妞(祥子的负担)

  泼辣而有心计祥子心中的刺,是祥子向上进取的阻力和障碍很爱祥子粗野的“疼爱”好吃懒做粗鲁,像个男的,像黑塔似的。

  4、小福子

  家庭穷困被爸爸了钱,以两百块钱卖给一个军人,军人抛弃她,迫使她回娘家爸爸无法养她,逼她“卖肉”为了两个弟弟,委屈自己成了虎妞的“好妹妹”虎妞从她身上看到自己所失去的青春,也从她身上学会了如何满足肉体上的渴望,爱上了祥子,祥子为了她而继续努力生活,希望可以从新开始,因为无法忍受生活上(白房)所受的屈辱,没等到祥子就吊颈自杀了

  刘四爷——旧社会的袍哥人物,改良办起了车厂,为人耿直,性格刚强,从不肯在外场失面

  曹先生——旧社会的小知识分子,有点钱。有时候教点书,有时候也做别的事,一个中等人物,自居为“社会主义者”,同时也是个唯美主义者。

  高妈——曹先生的老妈子,为人热情,曾三番五次劝祥子去放高利贷,但都因祥子的固执而失败了。

  四迁移练习

  假设在今天,有像祥子一样的人物,从农村来到城市,梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活──

  1.我们会怎样对待他的奋斗?

  2.应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知?

  3.对于个人和集体的关系,我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示?

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇3

  教学创意:

  一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式,活跃课堂气氛,贴近学生生活,引起学生对祥子命运的关注与思考。

  二、通过问题的设置与引导,让学生三次静心阅读,感受文本的魅力。

  三、在作业布置方面,导入整本书具体的阅读规划,并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。

  教学重难点:

  1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化;

  2、结合背景,探索祥子命运变化的多方面原因;

  3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读;

  教学方法:

  猜读法、提要法、合作交流法

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  活动一

  以“第一现场”新闻采访形式,通过阅读、访谈,填写户籍信息卡,初识祥子。

  记者:经过多日调查,发现农民工祥子的个人信息严重缺失。此外,我们需要对祥子的能力进行评估,看其有无可能实现最终梦想。

  请同学们翻开《骆驼祥子》第一节(1-10页),静心阅读(时间:6分钟),思考并完成:

  1、祥子的户籍信息卡;

  2、刚到北平时,祥子是一个怎样的人?

  活动目的:

  1、巧设情境,通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式,活跃课堂气氛,贴近生活,激发阅读兴趣。

  2、指导学生填写户籍信息卡,并关注与思考祥子的命运。

  活动二

  “第一现场”栏目组再次回访,进行跟踪报道。

  请同学们翻开《骆驼祥子》第23节(207-215页),阅读并思考以下问题。

  记者:祥子梦想是否已经实现?他现在成为了一个怎样的人?学生仔细阅读文本,回答问题。

  注明:此环节角色变换,学生成为记者,由学生采访学生。

  活动目的:

  1、通过问题的设置与引导,让学生静心阅读,进行思考,回答问题。

  2、通过角色变化,激发学生的积极性。

  活动三

  深圳市“第一现场”栏目的报道总结。

  记者:梦想破灭!祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混,原因是什么?

  请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页,寻找答案。

  注明:此环节仍为角色变换,学生成为记者,由学生采访学生。

  活动目的:

  1、跳读名著,筛选信息,探究祥子几经辗转,最终沦为社会混混的根本原因,引起学生对人性道德和不合理社会制度的思考。

  2、通过角色变化,激发学生的积极性。

  教师小结

  本节课我们通过“第一现场”记者报道的形式,看到了一个由积极向上、勤劳、有梦想沦落为一个好占便宜、麻木、自甘堕落的祥子,发人深省。但小说的精彩不仅仅局限于此,你想知道为什么祥子叫“骆驼祥子”吗?你想知道祥子的爱情与婚姻吗?你想知道祥子的命运吗?你还想知道小说里其他人物的故事吗?请你阅读《骆驼祥子》吧!

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇4

  教学目标:

  1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;

  2、 引导学生从文本到生活有所感受;

  3、 培养学生初步的文学作品欣赏能力,养成课外阅读习惯。

  教学重点:

  了解把握小说人物、情节、主题。

  教学难点:

  学生能够从文本到生活感受主题。

  教学方法:

  1、讲授法 2、合作探究法

  教学用具:

  多媒体课件 小品用具

  教学课时:

  一课时

  教学过程

  一、导入:

  有人说,如果你想赏一副旧社会风情画,你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒,你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏,你还是可以去看《骆驼祥子》。那么,《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?在前段时间,怀着对老舍的敬意,怀着对祥子的好奇,我们一起阅读了《骆驼祥子》,今天就让我们一起走进《骆驼祥子》,与祥子来个亲密接触。(出示课题:《骆驼祥子》名著导读)

  二、教学过程

  (一)课前小品:

  《骆驼祥子》一书中,让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?(请几位同学上台简单介绍。)

  (二)课堂主体:

  1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节,我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉,那么老师这里准备了两篇人物描写段落,同学们来猜一猜,他们分别是谁呢?

  片段一:他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他觉得,他就很象一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树,坚壮,沉默,而又有生气。他天生来的不愿多说话,所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟,不喝酒,不赌钱,没有任何嗜好,没有家庭的累赘,他老想着远远的一辆车,可以使他自由,独立,象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车,他可以不再受拴车的人们的气,也无须敷衍别人;有自己的力气与洋车,睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦,也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习,他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇5

  设计意图:

  本设计紧扣小说基本元素试图通过对本小说阅读教学来教会学生了解小说阅读欣赏的一般规律以及分析小说的具体方法,以期达到读有所得,听有所用的效果。

  教学目标:

  1、阅读故事,理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。

  2、引导学生分析人物性格,理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。

  3、引导学生采用合理的方法分析小说的主题。通过分析人物的关系,主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。

  4、引导学生体会小说在当下时代的意义。

  教学重难点:

  上面2、3、4点

  教学方法:

  问答法讨论法探究法

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入

  以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。社会以及周围环境千变万化,世易时移,人际浮沉,个人犹如沧海一粟,面对现实的打击,我们普通人该怎么选择?我们来回忆一部小说,讨论一下主人公的人生境遇。

  二、了解作者作品,理清故事基本人物与情节。

  1、老舍简介

  引导学生扣住一下几点介绍,老师做补充或概括:人生经历,主要作品,思想价值,艺术特色等。

  老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),原名舒庆春,字舍予,即“舍弃自我”,亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。 中国现代小说家、作家,语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》,《四世同堂》,剧本《茶馆》。1966年,由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害,老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描绘城市贫民的生活和命运,尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民,在民族矛盾和阶级搏斗中,在新的历史潮流冲击下。惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理,和进退维谷、不知所措的可笑行径。老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态(尤其是北京的风土人情)画家。老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行,从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。表现出鲜明的反帝爱国的题旨。

  2、故事内容

  (1)本小说里一共有几个人物?主要人物?

  (2)小说情节大多生动曲折,本小说也是起伏跌宕,围绕着祥子和他的黄包车,概括来说有“三起三落”,请大家简述具体有哪些起落过程?每一次起落祥子内心有什么变化?

  祥子的三起三落

  一起:积极、向上、要强→来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。→自信、对生活充满希望

  一落:出于对钱的欲望,连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。→第一次感到不公、对生活仍是满满的希望、绝不服输

  二起:把骆驼卖了,在曹先生家拉包月,省吃俭用攒钱准备买新车。→抱有希望、感到温暖和亲切

  二落:干包月时,在一次搜捕中,祥子辛苦积攒的钱也被孙侦探敲诈去,第二次希望破灭。→陷入迷茫、认命、麻木

  三起:虎妞与祥子结婚了。虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车,祥子又有车了。→ 祥子又能拉车了

  三落:虎妞难产而死。为了置办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车。又知道小福子死去的消息→混混度日、彻底堕落、失去任何希望

  祥子的命运三部曲是“积极向上--不甘失败--自甘堕落”。

  三、祥子形象

  人物言行举止对人物形象塑造起着至关重要的作用。我们可以通过人物表现来揣测人物形象,也可以通过分析其背后的原因来体会。比如祥子为什么会------------?因为他------。

  试着以这样的方式来分析祥子的人物形象,概括特点。并和周围同学讨论,把结果写在出来。然后师生共同探讨祥子性格形象。

  堕落前:憨厚能干、坚韧好强、以劳动为荣本分、不愿过苟且偷生的生活、好胜、要强、淳朴善良,体面的。

  堕落后:懒惰、混日子、麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃,无依无靠,成为社会的。

  四、小说主题

  由前面的讨论可知,祥子经历曲折三起三落,命运悲惨,性格前后迥然不同,是什么影响了祥子?其悲惨命运是什么造成的?试从小说中人物关系角度探究其根源。

  提示:小说中人物的关系包括(主要人物与他人的关系,主要人物与自己的关系,主要人物与环境的关系,次要人物之间的关系等)

  (1)祥子与其他人物关系

  回忆和祥子相关的人物,对祥子行为的细节,体会他们对祥子的态度。

  刘四爷

  虎妞

  曹先生

  刘侦探

  二强子

  小福子

  (2)祥子与社会环境关系

  社会的黑暗是让祥子沦为悲剧的原因。在战争年代,权利社会,对于祥子这种生活在劳动底层的奋斗者,无时无刻不在受权利,钱财的压迫,甚至和祥子同等级别的同事也在算计他。祥子第一辆车被军阀抢走;被假装和祥子熟络的老好人“孙侦探”骗走第二次还没攒够的买车钱。由于被军阀抓走,祥子因偷了几只骆驼回来,车行同事叫他“骆驼祥子”。同事们明知道祥子在风险时期拉客人会被抓走,也没有一人出言相劝,哪怕是叫一句提点也没有。车行老板刚开始看到祥子老实,能干,对自己的财产没有威胁,便一心想要把自己的女儿嫁给祥子。后来听说虎妞怀孕,祥子来提亲,刘老爷子着急了,便不同意这门婚事,刘老板在圈内是出了名的奸诈,狡猾。祥子的老实便可以任他随便摆布,成了他的一枚棋子。

  祥子的起伏不定的人生和以上人物有莫大关系,这些人或多或少或直接或间接地导致他三起三落的人生悲剧,导致他性格的扭曲变形。到这些都是外在的,儒家不是讲慎独吗?穷则独善其身,达则兼济天下,那如果祥子内心足够强大,能不能保持一个初始之心呢?为什么?

  不能。因为他内心从小福子死去之时已经没有了温暖希望和光明,他也就如行尸走肉一般了。他的人生悲剧,他性格的变化,不是哪一个人所决定的,而是由多个人组成的这个社会,恶劣之人多行不义,作恶多端,善良的人山穷水尽,走投无路,这就是所说的“旧社会把人变成鬼”吧!

  (3)祥子与自己关系

  祥子的悲剧和他自己有没有关系?祥子的悲剧真的只是社会原因吗?答案当然不是。祥子第一次丢车,是因为她的鲁莽,如果他没有那么求急于挣钱,车难道会丢吗?祥子过于坚韧,也忘记他本身自己的形象,悲剧也成了事实。况且在能吃饱喝足的年代,醇厚,老实的特质让他们成了最幸福的人。而一旦灾难出现,吃不饱的他们会将醇厚,老实的特质掩盖下的丑陋一面暴露无遗。祥子因为一系列的打击,后来到处骗钱,喝酒,赌博,这一切所被世人所唾弃的坏习惯他全部沾染,我们不禁为祥子感到悲哀。

  (4)其他人物之间存在的关系

  冷漠自私欺诈缺少温暖亲情等。

  小结:试着总结本小说主题思想:

  骆驼祥子以北平(今北京)一个人力车夫祥子的行踪为线索,以二十年代末期的北京市民生活为背景,以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节,深刻揭露了旧中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情,向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。祥子的悲剧让我们在黑暗中看到了曙光——那就是只有推翻黑暗社会旧势力,才可以改变劳苦人民的悲惨命运。

  五、阅读本小说现代意义

  1、体会旧社会的恶

  2、小说人物的普遍性意义。

  文学归根到底是人学。从根本上它关注人性。小说中每一个人的存在,都具有普遍的意义。它依附于时代产生,和作者创作密切相关,又能脱离作者,抛开时代,走向永恒。

  读过本小说以后,你从中获得了哪些启示?在当下社会,有类似于小说中人物的遭遇吗?如若自己,该怎么做?

  坚守善良热情的内心,善于感受生活的温暖,敢于反抗自己的命运,积极寻找生活的希望。

  六、作业

  依据祥子的经历,写一篇《祥子传》,300字左右。

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇6

  教材简析

  《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作,创作于1936年。1930年老舍从英国回来,面对满目疮胰的祖国,作品的格调开始变得沉重起来,《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

  整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活,艺术地概括了祥子从充满希望,到挣扎苦斗,直到精神崩溃,走向堕落的悲惨一生。

  作者选择了祥子原来具有的善良朴实,热爱劳动的美好品质,愤怒地揭露和声讨把

  祥子逼进堕落深渊的黑暗社会,小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家,只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

  教学目标

  1、了解本文的写作背景及作者生平

  2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;

  3让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法

  教学重难点

  1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;

  2、讨论祥子的悲剧意义。

  教学过程

  一、导入新课 :《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作,它标志著老舍小说的成熟, 也是老舍小说的最高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

  二、简介作者及其作品 (投影显示)

  三、回顾指导

  1、 作品整体感知(找同学复述故事梗概,投影显示)问

  四、问题研讨

  1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象,用了什么方法?结合课文谈谈理解。

  2、本文在叙述高妈和祥子的对话中,我们看出,几乎是高妈一个人在喋喋不休,祥子似乎是在陪衬,作者这样写的目的是什么?结合全文分析。

  3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点:其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧;其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见?请谈谈自己的看法。

  五、拓展延伸

  虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语,但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上,还是有很多共性的。

  假设在今天,有像祥子一样的人物,从农村来到城市,梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——

  1、我们会怎样对待他的奋斗?

  2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知?

  3、对于个人和集体的关系,我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示?

  六、教师总结并引导学生写小论文

  1、阅读小说应注意的几点:

  (1)掌握情节,结合环境,分析人物,揭示社会意义;

  (2)学习、品味语言,揣摩写法;

  (3)阅读过程和方法的总结:读作品,作笔记(摘抄、批注、后记、摘要、 心得体会……),提问题,再读作品,查资料,得观点,出成果(指写成小论文)。

  2、 明代于谦在其《观书》中这样写道:“活水源流随处满,东风花柳逐时新。”好了,我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨,我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析,写成500字左右的作文。

  附:板书设计

  震撼人心的故事情节

  祥子的三起三落:

  起 落

  苦干三年买新车 连人带车被宪兵抓去当壮丁

  拼命攒钱买新车 在搜捕中辛苦攒的钱被抢去

  虎妞低价买了车 因置办虎妞的丧事卖掉了车

  跃然纸上的人物形象

  祥子——城市个体劳动者的形象。

  典型形象的意义

  揭示了个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的正确道路。

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇7

  一、教学目标

  1、“祥子买车”的心酸故事,激发学生的阅读兴趣。

  2、培养概括能力。

  二、教学重点

  “祥子买车”的心酸故事

  三、教学难点

  激发学生的阅读兴趣

  四、教学方法

  批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法

  五、教学课例

  名著导读课型

  六、教学过程

  (一)欣赏引入名著

  (1)播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》,请大家留意画面和歌词,从中传递出了哪些信息?这部电视剧,是由哪部作品改编而来的?读了的同学,能跟大家说一说,这本书的影响力吗?

  (2)欣赏二,了解作家及作品的影响:

  老舍,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家,《骆驼祥子》是其代表作。

  俗语云:“点铁成金”,有所谓“化腐朽为神奇”,唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风(1976)

  据不完全统计,《骆驼祥子》有31个版本,光人民文学出版社,就再版了14次,还曾被翻译成十几种外文。

  设计意图:片尾曲的播放,学生一下子就能从画面和歌词中,找到关键信息点,比如老北京、车夫、贫穷等,自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二,更是让学生直观地了解,老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大,激发了学生的阅读兴趣。

  (二)批注了解祥子(买车)

  祥子的手哆嗦得更厉害了,揣着保单,拉起车,几乎要哭出来。拉到个僻静地方,细细端详自己的车,在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱,就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了,因为已经是自己的车了。……

  他忽然想起来,今年是二十二岁。因为父母死得早,他忘了生日是在哪一天。自从到城里来,他没过一次生日。好吧,今天买上了新车,就算是生日吧,人的也是车的,好记,而且车既是自己的心血,简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

  设计意图:批注式阅读法,是我们宝安区近几年兴起,并大力推广的阅读方法,也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中,我们也要求学生做批注。此环节,让学生阅读的时候,更关注细节,并鼓励了他们的质疑精神。

  学情分析:第一自然段,学生主要批注了动作描写,写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的'心情。第二自然段,学生主要批注了心理描写,交代了祥子的身世,车在祥子生命中的重要性。最后,学生提出了质疑:祥子为什么会哭?他为什么要把车拉到一个僻静的地方?

  师小结:我们总结一下,可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

  (三)人称互换理解祥子(车被抢)

  还没拉到便道上,祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去!……他的车,几年的血汗挣出来的那辆车,没了!自从一拉到营盘里就不见了!以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉,可是他忘不了这辆车!

  吃苦,他不怕;可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事;至少还得几年的工夫!过去的成功全算白饶,他得重打鼓另开张打头儿来!祥子落了泪!他不但恨那些兵,而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮(wǔ)到这个地步呢?凭什么?凭什么?他喊了出来。

  设计意图:第一人称是一种直接表达的方式,所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情,它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

  我这样指导学生:祥子视为生命的车被抢,此时此刻,祥子的内心是什么感受啊?愤怒,痛苦,难过,绝望,仇恨。为了更好地理解祥子的心情,现在假设祥子就是你,你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”,带着这种感情,先让大家自由朗读感受第二自然段,我下座位指导,再让两个学生分别读,特别注意后面的两个“凭什么”。

  学情分析:学生换第一人称,反复朗读,声音高低变化,语速快慢有别,紧紧扣住祥子复杂的内心世界,尤其是后一个凭什么,加上捶打的动作,更有感染力。

  师小结:朗读很到位,点评也非常精彩!看来,同学们都在尝试着走进祥子的内心。

  四、角色表演走进祥子(钱被骗)

  祥子立起来,脑筋跳起多高,攥上了拳头。

  “动手没你的,我先告诉你,外边还有一大帮人呢!快着,拿钱!我看面子,你别不知好歹!”孙侦探的眼神非常难看了。

  “我招谁惹谁了!”祥子带着哭音,说完又坐在床沿上。“你谁也没招,就是碰在点儿上了!人就是得胎里富,咱们都是底儿上的。什么也甭再说了!”孙侦探摇了摇头,似有无限的感慨,“得了,自当是我委屈了你,别再磨烦了!”

  祥子又想了会儿,没办法。他的手哆嗦着,把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

  “我看看!”孙侦探笑了,一把将瓦罐接过来,往墙上一碰。

  祥子看着那些钱洒在地上,心要裂开。

  “就是这点?”

  祥子没出声,只剩了哆嗦。

  “算了吧!我不赶尽杀绝,朋友是朋友。你可也得知道,这些钱儿买一条命,便宜事儿!”

  祥子还没出声,哆嗦着要往起裹被褥。

  “那也别动!”

  “这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。

  “我告诉你别动,就别动!滚!”

  祥子咽了口气,咬了咬嘴唇,推门走出来。

  设计意图:表演法属于愉快教学的一种方法,可以引起学生的一定的态度情感体验,有助于学生理解文本,激发学习热情和阅读兴趣。

  学情分析:两个学生先表演,同学评价。有人说孙侦探演得好,因为他演出了盛气凌人,仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好,他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者,你认为哪些地方演得不够到位,或者不好演出来的?祥子的台词比较少,只有两句话,主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上,心痛得要裂开,这里不好表现出来。教师引导,除了刚才说的,你认为还有哪些地方不太好演出来?生答,还有不出声,眼瞪得发火,咬了嘴唇,咽了口气等,这些地方不好演。

  师小结:这就告诉我们,读书的时候要更关注什么?细节描写。对,关注细节描写,才能更深入理解人物复杂的情感。

  (五)、视频欣赏猜结局(祥子和虎妞结婚的片段)

  设计意图:初中生大多对形象的东西感兴趣,尤其是生动的视频节目,名著一般都有拍摄的电影,可以为教学所用,恰当地播放一点视频,无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频,注意里面出现的人物,和他们的表情。猜,祥子接下来的生活会怎样呢?说出你的根据。

  学情分析:读过的同学稍微剧透一下新娘的情况:虎妞,人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学,有的猜祥子结婚生子,过上了好日子,因为他娶了富二代。有的猜,祥子成了车厂老板。也有人说,祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有,娘家婆家没来一个人人,结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说,祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴,祥子的表情不开心,他不是真的喜欢虎妞。

  (六)结尾:

  师:看来,大家感受到了,祥子的生活将出现更多的波澜和变化。是的,一个人不可能演绎一波三折的人生,单单围绕着车,祥子遇到了宪兵和孙侦探,就已经对他的命运产生了这么大的影响。更何况现在,他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷,还有更多的人,他们,又会对祥子的命运产生什么影响呢?

  请大家齐读:钱财落空,起

  钱财——落空

  爱情——被迫

  恨与不恨

  爱与不爱

  高大的身躯,任人摆布

  祥子,还有多少无奈让我们叹息?

  祥子,还有多少悲喜等我们翻阅?

  让我们一起阅读,走进他的世界吧!

  设计意图:让学生带着问题去阅读,带着思考去读阅,而不仅仅是看故事。因此,我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读,读出气势,烘托出课堂气氛,激发学生阅读自信心,言有尽而意无穷。

  结束语:好,这堂课,我们就上到这里,下课!

  高中语文《骆驼祥子》教学实录 篇8

  教学设想

  《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一,也是老舍自己最钟爱的作品,反映了二十世纪二十年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。它是人教版八年级下册(部编版七年级下册)的必读课外名著。由于书中反映的生活距离学生较远,学生的读书热情普遍不太高,最终草草得出一个结论:旧社会不让好人有好的出路。

  祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的?祥子的堕落只能怪社会吗?初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期,对社会、人生等还缺乏理性的认知,需要找寻正确的参照或定位。因此,对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究,就显得尤为重要。

  为此,我再次安排学生集体重读《骆驼祥子》。为调动学生读书积极性,引导学生画人物关系图,设计微信。阅读过程中要求学生思考:祥子的悲剧,谁之过?祥子只能是堕落吗?

  教学目标

  1、学习名著的语言表述,形成学生自己个性化的理解和表达。

  2.感受经典的魅力,培养学生的思辨意识,引导学生树立正确的价值观。

  教学重点、难点

  1、分析祥子的形象,感悟人物形象的个体价值和社会意义。

  2、探寻祥子的悲剧原因。

  前期活动

  1、从祥子的社会关系入手,引导学生画思维导图。

  2、设计祥子的微信,内容涉及个人信息和聊天记录,进一步感知人物性格。

  课堂教学步骤

  一、回顾前期读书情况

  二、分析祥子形象

  三、问题探究

  (1)祥子的悲剧,谁之过?

  (2)祥子只能堕落吗?祥子的故事给你怎样的启迪?

  四、祥子与《活着》中的福贵作简要比较,探讨“活着”的态度。

  五、作业设计

  (分三个层次)

  第一层次:谈谈自己读完《骆驼祥子》后的收获。

  第二层次:变换视角,写课本剧、采访稿、小传等。

  1、写一篇采访稿:对书中某一人物进行采访,你可以问他书中有关的内容,也可以问他其他问题。用你自己的语气提问,然后用该人物的语气进行回答。

  2、我的自传(祥子)

  3、见证(以车子的身份,用第一人称写祥子的变化)

  4、课本剧:可围绕祥子与虎妞、刘四爷与虎妞,分几幕展开,可以三个人合作写。

  第三层次:写探究性小论文。

  可围绕书中你感兴趣的人或物,查找资料,然后形成自己的观点,再在书中找出具体的内容佐证自己的观点,最好有自己的主标题,副标题。如果参考了别人的资料,务必注明资料出处及作者。

  1、祥子的悲剧探究

  2、祥子只能堕落吗(或“祥子可以这样”,可联系你曾经学过的文学作品中的人物,如老王、闰土、福贵等来作比较)

  3、善大于恶的虎妞(恶大于善的虎妞)

  4、谈谈《骆驼祥子》中的烟酒

  5、祥子的噩梦——孙侦探

  6、得非所爱:祥子与虎妞

  7、爱而不得:祥子与小福子

  8、比较祥子与高妈(书中人物比较)

  9、比较福贵与祥子(与其他书中同类型的人物比较)

  10、《骆驼祥子》中的景物描写探究。

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