《桃花源记》教学流程

《桃花源记》教学流程

　　《桃花源记》先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。下面是《桃花源记》教学流程，一起来看一下吧。

　　课前预习篇

　　一、初读课文

　　1、圈出部分生字并注音

　　2、笔记摘录作者作品和“记”

　　3、勾画文章写作背景

　　4、学生搜集陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。

　　二、完成习题

　　教学流程

　　一、导入

　　陶渊明不为五斗米折腰的故事。

　　公元405年秋，陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。 不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的!” 这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰!” 说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。

　　二、再读课文

　　整体感知

　　问题：桃花源是一个怎样的地方?渔人在桃花源的活动有哪些?

　　利用课下注释或工具书疏通文意

　　质疑：

　　1、文言词

　　(预测)

　　〖1〗 异

　　例句：渔人甚异之 对……感到诧异 形容词意动用法

　　译句：渔人对此感到很诧异

　　问题：文中的异字有何作用?

　　温故：父异焉

　　拓展：文中词类活用现象的还有哪些?整理到笔记本上面。

　　〖2〗 不足

　　例句：不足为外人道也 不值得 今义：不够

　　译句：不值得对外人说。

　　问题：为什么桃花源人这样说?

　　温故：最爱湖东行不足、衣沾不足惜

　　拓展：文中还有哪些古今异义词?整理到笔记本上面。

　　〖2〗 志

　　例句一、处处志之 做标记 名词

　　译句：到处做标记

　　例句二、寻向所志 标记 名词

　　译句：寻找以前所做的标记。

　　问题：1、如何看待渔人“处处志之”的行为?

　　2、既然“寻向所志”，为什么还会“遂迷”?

　　拓展：文中还有哪些一词多义现象，整理到笔记本上。

　　2、文言句

　　例句一、

　　见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。

　　译句：(桃花源的人)看见了渔人，感到非常吃惊，问(他)是从哪里儿来的。(渔人)详尽地回答了他们，(有人)就把(渔人)请到自己家里，摆酒杀鸡做饭(款待他)。

　　精讲：省略句

　　练习。

　　例句二、

　　南阳刘子骥，高尚士也。

　　译句：南阳人刘子骥，(是)志向高洁的隐士。

　　精讲：判断句

　　拓展：

　　浙江之潮，天下之伟观也。

　　予谓菊，花之隐逸者也。

　　小结：文言句翻译“六字法”(留、删、补、换、调、释)

　　三、三读课文

　　研读课文

　　问题一、桃花源美在何处?奇在哪里?

　　问题二、桃花源现实中存在否?作者缘何作记?

　　问题三、今天我们怎样看待陶渊明的理想?

　　四、背诵课文

　　课后作业篇

　　五、练笔

　　我的桃花源

　　拓展阅读：《桃花源记》写作背景

　　年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的'知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

　　他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

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